La escritura, desde
luego que es un proceso complejo que necesita una gran dedicación para poder llegar a dominarla.
Entre los aspectos que rodean a la escritura, la caligrafía es uno de ellos.
Entendemos la
caligrafía como “una proyección de la grafomotricidad: (…) que los niños son
capaces de trazar todos los grafemas de forma adecuada” Por ello, se deben
tener en cuenta dos aspectos fundamentalmente: la legibilidad y la claridad.
En este caso, vamos
a trabajar la caligrafía con un niño de 2º, otro de 4º y otro de 6º EP. Antes
de poder trazar un itinerario, deberemos observar que el alumnado cuenta con
unos requisitos previos que son esenciales para poder escribir de manera
correcta:
a. Mobiliario adecuado: es fundamental que el alumnado este
cómodo y que la mesa y la silla estén de acuerdo a su talla.
b. Disposición del papel: se debe colocar el papel ligeramente
inclinado para así facilitar los movimientos necesarios en la escritura.
c. La postura: el alumnado debe estar sentado correctamente y recto, siendo
el papel el que gira para dotarle de mayor facilidad a la hora de escribir.
d. El movimiento gráfico: el alumnado escribe de en movimientos
que avanzan de izquierda a derecha.
e. La presión: los músculos deben de estar relajados y los dedos deben de
estar colocados tal como indica la figura:
Una vez hayamos
observado y corregido las posibles alteraciones en estos aspectos, empezaremos
nuestro plan de trabajo para este alumnado:
En primer lugar,
hablaremos con el alumnado implicado en este plan de trabajo para saber su
percepción sobre su propia caligrafía. Es importante que ellos tomen conciencia
de la baja legibilidad de su letra, y que pueden mejorarla. El discurso que
tendremos con este alumnado será siempre en positivo y recalcando las
cualidades que tienen para poder mejorar su caligrafía y nuestro entusiasmo en
que esto ocurra.
Por otro lado, se
les comentará que la mejor técnica para mejorar su caligrafía está en la
práctica y en la repetición, por lo que es necesario que se impliquen de manera
constante. En el caso del alumno/a de 6º EP, se tendrá especial atención a su
individualidad y cómo con éstos ejercicios no queremos restar personalidad a la
manera en la que escribe y se expresa, sino que simplemente queremos mejorarla
para que pueda ser más clara y legible.
A partir de ahí,
comenzaremos a hacer realizar la misma pauta durante dos meses. Este plan se contempla en sesiones de media
hora para el alumnado de 4º y 6º de EP y de una hora para el alumnado de 2º EP
durante tres días a la semana en el centro (lunes, miércoles y viernes) en el
trascurso de dos meses.
Además, cada
alumno/a tendrá actividades para hacer de manera autónoma los días que no haya
sesión presencial con la profesora.
En el caso del
alumno/a de 2º EP tendrá un cuadernillo de caligrafía, con guías para que cada
día haga una página (aproximadamente 5-10 minutos) con lápiz.
El alumno/a de 4º
EP seleccionaremos libros que sean de su interés. Por ejemplo, ¡Susi, otra vez con tus historias! Cada
día deberé leer 5 páginas del libro y escribir la anécdota de esas cinco hojas
que más le haya gustado (alrededor de 200-300 palabras). Esta copia la hará al
principio en papel con guías, y al ver su progreso, se irá cambiando el tipo de
papel, pasando por papel con líneas o cuadrícula. Empezará escribiendo a lápiz,
pero se pretende que termine escribiendo a bolígrafo.
El trabajo que
desempeñará en casa el alumno/a de 6º EP consistirá en escribir las letras de
sus canciones favoritas, especificando artista, álbum y título de la canción.
Tendrá que escribir una canción cada día que no tenga sesión con la o el
docente. Este trabajo lo desempeñará en
un cuaderno de cuadrícula, comenzando con la letra de imprenta y terminando con
la letra que él haya escogido y que esté reforzando en el aula.
Tras los dos meses
de trabajo, se volvería a evaluar tanto los avances alcanzados como la idoneidad
del plan para continuar, modificarlo o, en el caso de que se hayan cumplido los
objetivos, suspenderlo. Los objetivos que nos marcamos son los siguientes:
1. Mejorar la
legibilidad de la escritura
2. Afianzar hábitos
de limpieza y claridad a la hora de presentar escritos
3. Fomentar una
actitud positiva hacia estas mejoras
Para poder alcanzar
estos objetivos, es fundamental que la profesora apoye al alumnado en todo
momento y que subraye las mejoras que vaya desarrollando. Es importante que el
alumnado tenga confianza en sí mismo y se vea capacitado para poder cambiar su
caligrafía.
Este plan se divide
en tres momentos en cada caso (excepto en el caso de 6º EP, que contará con
dos), pero con sus especificaciones:
2º Educación Primaria
1. Nada más empezar:
Recordaremos al
empezar las sesiones, los aspectos previamente descritos (mobiliario, postura,
disposición del papel, movimientos gráficos y presión). Una vez, recordados,
haremos ejercicios para fomentar el tono muscular de las manos. Para ello,
haremos movimientos circulares con las muñecas y pequeños masajes sobre las
falanges.
A partir de estos
ejercicios, se trabajará con la plastilina, para ejercitar los músculos de las
manos y que tenga mayor destreza manual.
Una vez a la
semana, dedicaremos diez minutos a trabajar la motricidad fina a través de
tareas de recortar, rasgado. De esta manera, nuestro alumnado se acostumbrará a
hacer trabajos de precisión en el que tenga que coordinar ojo-mano-dedo. Estas
actividades le servirán para poder tener mayor precisión en el acto de
escribir.
En estas
actividades dedicaremos 10 minutos.
2. Preparándonos para escribir:
En esta fase, lo
que trabajaremos será la grafomotricidad a partir de la repetición de figuras,
que el o la docente le indique: espirales, lunes rectas, líneas curvas,
zig-zag, etc. Se trata de que el alumnado haga un trazo libre para liberar el
uso del útil y la presión sobre el papel.
Estas actividades
dedicaremos 10 minutos con el alumnado.
3. Nos ponemos a escribir:
El lunes le daremos
una ficha con líneas guía en las que explicará lo que ha hecho durante el fin
de semana. Para ello, recordaremos que para describir su fin de semana primero
debe organizar la información: es decir, pensar que es lo que hizo el sábado por
la mañana, por la tarde y por la noche y lo mismo con el domingo. Esto lo
haremos oralmente, para así facilitar la actividad. La profesora escuchará
atentamente sus actividades de fin de semana, con el fin de motivarle a
escribir todo lo que ha hecho.
A partir de ahí, se
repasaran las coletillas que puede utilizar para organizar dicha información: por la mañana, por la tarde, por la noche,
después, luego, finalmente, etc.
Una vez que lo haya
terminado se guardará en un fichero que será du diario. Al finalizar los dos
meses, se le dará una copia de este fichero para que así guarde su diario y se
le invitará a que siga trabajando sobre él en casa.
El resto de días se
le ofrecerán fichas de caligrafía con guía, en las que repetirá las frases ya
escritas, intentando imitar tanto la letra como el espacio que ocupa la
oración.
Esta actividad la
realizará con lápiz.
El último día de la
semana, se trabajará con un cuento elegido por el alumno/a de entre una muestra
que traerá la profesora. Los cuentos serán breves (de 400 palabras). En la
sesión, lo leerá en voz alta y después tendrá que copiar todo excepto el final.
El final, lo inventará. Una vez finalizado, y dependiendo del tiempo restante,
podrá hacer un dibujo sobre el cuento escogido.
4º Educación Primaria
1. Nada más empezar:
Recordaremos al
empezar las sesiones, los aspectos previamente descritos (mobiliario, postura,
disposición del papel, movimientos gráficos y presión). Una vez, recordados,
haremos ejercicios para fomentar el tono muscular de las manos. Para ello,
haremos movimientos circulares con las muñecas y pequeños masajes sobre las
falanges.
Por último,
apretarán una pelota de goma diez veces.
Una vez a la
semana, dedicaremos diez minutos a trabajar la motricidad fina a través de
tareas de recortar, rasgado, y bordado. De esta manera, nuestro alumnado se
acostumbrará a hacer trabajos de precisión en el que tenga que coordinar
ojo-mano-dedo. Estas actividades le servirán para poder tener mayor precisión
en el acto de escribir.
En estas
actividades dedicaremos entre 10 minutos.
2. Preparándonos para escribir:
En esta fase, lo
que trabajaremos será la grafomotricidad a partir de pasatiempos como
laberintos:
Una vez a la
semana, dedicaremos este espacio para pintar mandalas. Mandala significa de
manera literal círculo. Se trata de una representación simbólica y arquetípica
del universo según la antigua cosmología budista. Está constituida por un
conjunto de figuras y formas geométricas concéntricas. Uno de los principales
beneficios de colorear mandalas es que ayuda a concentrase y también a
relajarse.
Estas actividades
dedicaremos 10 minutos con el alumnado.
3. Nos ponemos a escribir:
El primer día de la
semana, harán fichas de caligrafía con guía, utilizando free handwrittenfonts,
que las podemos descargar de internet con facilidad. De esta manera, durante las
primero cuatro sesiones hará diferentes tipos de caligrafía y a partir de la
quinta sesión, decidirá cuál es la caligrafía que se adapta mejor a sus
intereses. Lo podemos encontrar en esta web: http://www.1001fonts.com/handwritten-fonts.html
El miércoles se
trabajará la escritura a partir de historias mitológicas. Primero se leerá un
pequeño texto sobre un Dios o Diosa de la Antigua Grecia, y más tarde tendrá
que escribirlo con sus propias palabras. La caligrafía que utilizará será la
que hayamos practicado en la sesión anterior con las freehanwritten fonts. Estas
fichas se archivarán y al finalizar el programa, se les dará una copia para que
vea sus mejoras y pueda seguir trabajando la mitología griega en casa.
En la última sesión
de cada semana, y teniendo en cuenta los avances conseguidos, se hará un
caligrama, con la letra que se esté trabajando esa semana:
6º Educación Primaria
1. Nada más empezar:
Recordaremos al
empezar las sesiones, los aspectos previamente descritos (mobiliario, postura,
disposición del papel, movimientos gráficos y presión). Una vez, recordados,
haremos ejercicios para fomentar el tono muscular de las manos. Para ello,
haremos movimientos circulares con las muñecas y pequeños masajes sobre las
falanges.
Una vez a la
semana, dedicaremos diez minutos a trabajar la motricidad fina a través bordado,
utilizando ejercicios de petit-point. De esta manera, nuestro alumnado se
acostumbrará a hacer trabajos de precisión en el que tenga que coordinar
ojo-mano-dedo. Estas actividades le servirán para poder tener mayor precisión
en el acto de escribir.
En estas
actividades dedicaremos entre 10 minutos.
2. Nos ponemos a escribir:
Al comienzo del
programa, dedicaremos un tiempo para saber qué letra le gustaría hacer. Le
pondremos ejemplos y tendrá que decidirse por una letra para así poder
perfeccionarla. Es importante que sea el propio alumnado quien elija su
caligrafía, porque eso le define y le da una mayor autonomía, acercándole más a
su madurez.
Durante las
primeras sesiones (el primer lunes y miércoles), escogeremos el juego de mesa
de “Dixit”. Este juego fomenta la creatividad en el alumnado y está muy
indicado para niños y niñas de su edad. Lo primero de todo, será leer y
reescribir las normas del juego. Esta primera escritura podrá empezar a hacerla
intentando imitar las fuentes que se le han facilitado. Podrá incluso, intentar
imitar varias, para que así vaya cogiendo confianza y vaya decidiendo con cuál
se siente más mejor. Esta escritura la hará sobre folio con una sola línea de
guía y a bolígrafo.
A partir de ahí, se
jugará una partida.
A partir de las
cartas del juego, el alumnado cada día escogerá una de ella, y escribirá lo que
está le evoque.
Después de trabajar
con el Dixit, de manera colaborativa con la profesora, el niño o la niña deberá
diseñar un juego. Lo primero será pensar en el objetivo y en las normas y una
vez lo tengamos diseñar el material. Los lunes, se dedicará a escribir el libro
de instrucciones de su juego de manera íntegra y los miércoles dedicará algunos
minutos a hacer trabajos manuales para tener el material del mismo, después de
escribir. Una vez termine su juego, podrá llevárselo a casa y jugar con el
resto de sus compañeros y compañeras.
Los viernes
escribirá por un lado los planes que tiene para el fin de semana y se revisará
si los planes que escribió el viernes anterior se cumplieron o no. Todas
aquellas modificaciones, las tendrá que volver a anotar.
Por otro lado, y
con el fin de motivarle, los viernes se trabajará aspectos más artísticos de la
caligrafía. En algunas ocasiones vendrán profesionales de la caligrafía para
enseñarle too lo que puede hacerse con la letra y en otras ocasiones, alumnado
de cursos superiores para enseñarle a hacer graffitis en el cuaderno.
De esta manera,
conseguimos que el alumnado se motive hacia la caligrafía dándose cuenta de
todas las aplicaciones artísticas que tiene.
Estas actividades
tendrán un tiempo estimado de 20 minutos.
Evaluación:
Es fundamental
escuchar al alumnado, ya que este plan está hecho para él o ella. Por eso,
durante todo el proceso se reservarán minutos para poder hablar con el alumnado
sobre sus mejoras e ir testando su implicación y motivación hacia este cambio.
A partir de ese feedback se irá modificando la dinámica de las sesiones.
Es importante que
el alumnado conozca en todo momento los progresos que está haciendo y que la
profesora refuerce los pequeños cambios. Además, también se hablará con el
resto del profesorado para que puedan observar si existe mejoría en el resto de
materias y si aplica lo aprendido.
Por otro lado, la
profesora encargada de este plan de trabajo evaluará los siguientes aspectos
(siendo 4 la puntuación máxima y 1 la más baja):
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4
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3
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2
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1
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Se
encuentra motivado hacia la idea de cambio
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Realiza
las tareas que se le marcan
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Mejora
en motricidad fina
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Aumenta
la legibilidad en su caligrafía
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Ordena
los textos con mayor limpieza y claridad
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Aplica
lo aprendido al resto de asignaturas
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Fuentes consultadas:
Apuntes de Didáctica
de la Lengua española
