Creación Literaria

A través de esta actividad se van a realizar tres ejemplos de creación literaria para el alumnado de 2º, 3º y 4º de Educación Primaria.

Texto Collage

Dirigida al alumnado de 2 ºEP

Aspectos a trabajar:

Expresión escrita y expresión oral

 Creatividad

 Narración

 Descripción

Desarrollo de la actividad:

La clase se dividirá en 5 grupos. Cada grupo tendrá en el centro de su mesa, periódicos, revistas, fotografías, diferentes tipos de papeles (charol, celofán, rugoso, plateado, etc…). Además, tendrán otro tipo de material fungible como rotuladores y cinco cartulinas.

Por grupos, deberán de recortar aquellas imágenes que les resulten atractivas de los materiales que han traído. Una vez finalizado este paso, deberán pensar en un cuento a partir de esas imágenes.

Una vez hayan estructurado la historia, la contarán a través de sus recortes y el texto elegido en las cinco cartulinas. Tendrán que pensar cómo adaptar su texto al espacio que tienen limitado por el número de cartulinas. Tras escribir y pegar los recortes, se dedicarán a encuadernarlo, de la manera más creativa y funcional que consideren. Se les dará ideas a través de la página web: http://makingbooks.com/.

Al finalizar todos los grupos, contará al resto de la clase su creación. Una vez contadas las historias, guardarán sus libros en la biblioteca de aula.

Ejemplo:

Pareados

Dirigida al alumnado de 3º EP

Aspectos a trabajar:

Expresión escrita y expresión oral

Descripción

Poesía

Creatividad

Desarrollo de la actividad:

En clase, trabajamos la rima base, asonante o consonante. Para ello, se juntarán en parejas. Cada pareja tendrá una caja misteriosa llena de palabras.

Cada pareja cogerá dos palabras (una por persona) y tendrán que hacer un pareado que contenga esas dos palabras. Cada una de ellas en un verso. La primera persona en coger, comenzará el verso incluyendo su palabra mágica, y la segunda terminará el pareado con la palabra que le haya tocado. Los turnos de comienzo irán alternándose.

Dependiendo del ritmo de las parejas y la soltura con la que manejen el pareado, se intentará hacer esto mismo en grupos de cuatro, y por lo tanto, utilizando cuatro palabras.

Por último, las parejas o grupos de cuatro, leerán sus pareados al resto de la clase. Los pareados creados se colgarán en la pared de la clase.

Ejemplos:

Caja de palabras mágicas:

Panza, tía, vieja, camiseta, euritos, golosinas, lluvia, paraguas, cabeza, cerezas, mariposas, coronel,…  

Todo el día panza arriba

en la casa de mi tía

Una vieja muy coqueta

usa nueva camiseta

Dos euritos me encontré

Dos golosinas me compraré

Ya la lluvia va cayendo

y paraguas yo no tengo

Me pondré en la cabeza

florecitas de cerezas

Mariposas de papel

quiero darle al coronel

El otro final

Dirigida al alumnado de 4 ºEP

Aspectos a trabajar:

Expresión escrita y expresión oral

 Creatividad

 Narración

 Descripción

Desarrollo de la actividad:

En clase, se recordarán los cuentos de la literatura folclórica que se han trabajado durante el curso.

A finales del 2º trimestre, se hará una asamblea para dialogar y consensuar el cuento folclórico que más nos ha gustado a todos.

Con todo el grupo, se recordarán los pasajes y la estructura del cuento. La profesora, con la pizarra digital, irá escribiendo lo que el alumnado vaya contando sobre el cuento elegido. De esta manera, se reflejará lo que dicen a través de la pizarra.

Una vez que quede el desenlace del cuento elegido, la profesora, les dirá al alumnado que trabaje en pequeños grupos, formando así cinco grupos. Cada grupo tendrá que imaginar, escribir y dibujar un final alternativo del cuento.

Una vez los cinco grupos hayan finalizado con sus finales alternativos, se pondrán en común y se consensuará cuál es el que más ha gustado.

A partir de la versión elegida, se terminará de escribir con las pequeñas modificaciones que propongan los otros grupos, y se adaptará a un texto dramático.

Para ello, tendrá que distinguir los diferentes personajes que intervienen en el cuento, así como el narrador. De cada personaje se identificarán los objetos más relevantes que tengan los personajes. Por otro lado, tendrán que distinguir los escenarios que aparecen en el cuento y el atrezzo.   

Una vez tengamos una versión definitiva del cuento alternativo, cada grupo, se focalizará en un pasaje del cuento. Con su parte, tendrán que hacer un comic, incluyendo los diálogos pactados.  

Para finalizar, se juntarán todas partes y se hará una portada para poder hacer un libro para la biblioteca de aula.

Durante las siguientes sesiones, podrán destinar tiempo a elegir los actores y actrices para escenificar su cuento.

Ejemplo:

Caperucita Roja

Narrador: Érase una vez una niña muy buena que vivía con su familia en una aldea. Su abuela, que la quería mucho, le regaló una preciosa capa roja con capucha, que está niña se la ponía todos los días. Por eso, en su aldea se la conocía como Caperucita Roja.

Caperucita Roja era una niña muy obediente y hacía todo lo que su madre y padre le pedían. Les ayudaba con la limpieza de la casa, con el cuidado de su hermana pequeña y sus primos, y lo que más le gustaba, era ayudarles a cocinar.

Caperucita: Mamá, ¿puedo ayudarte a hacer la merienda de la abuela?

Mamá: Claro, hija mía. A tu abuela le encanta cuando haces el bizcocho.

Papá: Y si te parece bien, esta tarde podrás llevársela. Además, si quieres, la cesta la llenaremos de comida. Pondremos el bizcocho, fruta, chocolate a la taza,… Todo lo que a ti y a la abuela os gusta.  Como ya te sabes el camino y podrás llevársela tú sola.

Narrador: La abuela de Caperucita vivía en el bosque, en una casita alejada de la aldea y rodeada de animales y flores. Por la tarde, Caperucita Roja fue dándose un paseo a la casa de su abuelita. Por el camino se fue encontrando con los animalitos y las flores del bosque.

Caperucita: ¡Buenas tardes amapolas! Me encanta vuestro color tan rojo como mi capucha.

Amapolas: ¡Buenas tardes Caperucita! ¿A dónde vas tan cargada?

Caperucita: Voy a casa de mi abuelita a llevarle la merienda.

Narrador: Caperucita se encontró con una familia de conejos del bosque.

Caperucita: ¡Buenas tardes familia Conejo! Hoy parece que salís todos de paseo.  

Mamá Coneja: ¡Buenas tardes Caperucita! Luego te veremos por casa de tu abuelita.

Narrador: Caperucita siguió su camino encontrándose y conversando con otros habitantes del bosque. Hasta que, de pronto se encontró con uno muy especial:

Lobo: ¡Buenas tardes Caperucita! ¿A dónde vas tan solita?

Caperucita: Voy a casa de mi abuelita a llevarle la merienda. Ve muy cerca de aquí por el camino de flores.

Lobo: Yo sé donde vive tu abuelita, es muy buena vecina. Muchos días voy a su casa a pasar la tarde y he de decirte que el camino más corto no es el de las flores, sino el que sube la montaña. Sí quieres llegar pronto, vete por ahí. Además, te has entretenido tanto, que el chocolate se te habrá quedado demasiado frío.

Caperucita: ¡Uy! Es verdad. Muchas gracias por darme este consejo. Iré entonces por el camino de la montaña y así llegaré antes.

Narrador: El lobo, con su mirada astuta, observó como Caperucita se marchaba por el camino de la montaña y se dirigió hacia la casa de la abuelita de Caperucita. Cuando llegó a casa de la abuelita [comienza la parte inventada por el alumnado], ésta le abrió la puerta de par en par.

Lobo: ¡Hola abuelita! He entretenido a Caperucita, así que no vendrá hasta dentro de un buen rato…

Abuelita: ¡Perfecto! Entonces tenemos tiempo para prepararlo todo bien. El cazador, me ha dicho que la esperará después de que atraviese la montaña y nos hará una señal, para avisarnos de que está a punto de venir.

Lobo: Yo he hablado con el resto de animales del bosque y están recogiendo las flores más bonitas para decorar el salón. Ahora vendrá la familia Conejo para ayudarnos.

Abuelita: la mamá y el papá de Caperucita, estaban saliendo ahora mismo de la aldea. En cinco minutos estarán aquí. Ellos traen más comida para todos y todas.

Lobo: ¡Genial! Estoy hambriento…

Narrador: Caperucita, siguió por el camino de la montaña, tal como le había comentado el lobo, pero resulto ser mucho más largo. Caperucita estaba cansada y enfadada consigo misma por haber confiado en el lobo. Por otro lado, estaba preocupada de que el lobo, que sabía dónde vivía su abuela, fuera a su casa a hacerla daño. En ese momento de preocupación, se encontró con el cazador y se sintió aliviada.

Caperucita: ¡Hola cazador! ¡Menos mal que os encuentro porque estoy perdida y preocupada por mi abuelita! Creo que el lobo va a hacerle daño.

Cazador: Tranquila, Caperucita. Ahora mismo vamos hacia casa de tu abuela y veremos que pasa. Voy a hacer un llamamiento con este silbato para que todos los cazadores de la zona queden alertados.

Narrador: el cazador toco el silbato de manera efusiva. Y acompañó a Caperucita a casa de su abuela. En breve llegaron a la puerta de la casa de la abuela. Caperucita abrió la puerta sobresaltada.  

Caperucita: ¡Ah!

Abuelita: ¡Sorpresa!

Caperucita: ¿Pero…? ¿Pero, qué es esto? ¿Qué está pasando?

Mamá: Este año te has portado realmente bien, Caperucita. Has ayudado como nunca, en el colegio tu maestra está muy contenta contigo y en el bosque, saber cuidar a las plantas y a los animales.

Papá: Por eso, queríamos reconocértelo y decirte…

Todos (menos Caperucita): ¡Gracias!

Lobo: Caperucita, perdona por mentirte, pero necesitábamos tiempo para decorar la casa de la abuela y que el resto de animales y una representación de las plantas y las flores pudieran venir.

Caperucita: Estaba preocupada. Pensaba que me habías engañado para hacernos daño.

Papá: Caperucita, tienes que confiar en la gente, porque si eres buena persona, buenas cosas te pasarán.

Narrador: Así siguieron con la fiesta y recordaron todas las buenas acciones que había hecho durante ese año. 

 Colorín, colorado, este cuento se ha acabado.